教师的平庸，更多地表现为一种不反思和不作为。不经意间总能听到身边的同事或者是同行，发出类似这般的感慨：“我少布置点作业，行吗？学校问我要成绩，学生考不好怎么办？”“上级来检查，当然要换特殊课表。这不算在学生面前作假。”“我也认为教参说的不对，不过咱们就一小老师，还是按照教参上说的讲吧，咱还得考试，是不？”
反思自己，你“平庸”吗？
教师的平庸体现在哪里，可能很难一言两语地概括清楚，不如具体到生活中一些常见的情况和现象，这里可以简单举几个例子。
1、“做假”的公开课
教育局组织专家组到学校检查教学质量，有经验的老师会给几名学生下死命令，如谁背诵课文、谁做即兴演讲、谁什么时候问什么问题等，并反复演练。凭借这些做公开课的“秘诀”，检查当天的公开课“很成功”。
2、课外补课乱象丛生
现实中，不少教师以各种冠冕堂皇的理由和借口给学生补课，且大部分都是有偿补课。也许出于对学生成绩的追求，或许还因为物质利益的诱惑。
3、以强制控制为主的管理方法
为了加强控制，教师往往不惜使用强制性的手段和压服的方法管理学生。例如，经常性的使用惩罚，以停课、“叫家长”等相威胁，以期用简单省事的强制和压服的方法达到控制其行为，获得其效率的目的。
4、应试教育下的题海战术
一切以分数为最高追求，在应试教育的背景下，题海战术成为很多教师的不二选择，让学生机械地记忆和学习，对教师而言可能是成本较低但收效较高的方法。学校以学生的成绩来评价教师，导致了部分教师不顾学生的差异，紧盯着学生的分数，因材施教沦为了空口号。
很多教师意识到了问题所在，也知道自己的不足，但是他们在现实面前往往缺乏时时反思和坚守底线的勇气，从而被规则和习俗裹挟，成为平庸之过的推进者。
平凡中的不平庸
记得上学时，我也曾用浪漫的情怀去设计美好的未来，用火一样的热情去描绘绚丽的事业，可当真正走上工作岗位以后，我切实体会到了教师平凡而烦琐的生活，体会到了工作的艰辛和巨大的压力。
身为人师，每个人每天都在做着自己该做的事情，这些事普通得不能再普通，就像人的一日三餐，然而教师的不平庸一直都蕴藏在我们日常的琐碎中。有位名人说过，教师的高尚不在于他培养了多少科学家、艺术家，而在于他的细微之处，以高尚的师德影响人，培育人。
对于教育工作者而言，面对物欲横流的社会，更要放正心态，做一位职业道德高尚的教师。我们要把教学作为一项事业来做，不要一味的抱怨经济收入的差距；不要抱怨早起晚归的生活方式。面对孩子们一双双求知的眼睛，我们肩负着对后代们培养的责任，我们要用良心来衡量自己的工作，以一颗平常的心，做一个平凡但不平庸的人。
教师如何不平庸？
教师如何才能不平庸，我认为，应该是“平凡之中的伟大追求，平静之中的满腔热血，平常之中的极强烈责任感。”
第一，教师要对教育充满爱。
俄国哲学家别林斯基说：“爱是教育的工具，也是鉴别教育的尺度”。一次赞许的点头，一个真诚的微笑，一个鼓励的手势，都会有神奇的魅力。有这样一则故事：有位社会学教授，曾叫班上一群学生到一个贫民窟，调查200名男孩的成长背景和生活环境，并对他们未来的发展作一个评估。结果每个学生得出的结论都相同：“这些贫民窟的男孩不会有出头之日的。”
25年后，其中一个大学生成了教授，他无意中在办公室的档案中发现了这份研究报告，他很好奇地想知道这些男孩的现状到底如何，因此他叫自己的学生继续做追踪调查。
调查的结果是：这些男孩已经长大成人，除了有20人搬迁和过世，剩下的180人中有176名都有很好的工作，而且还有一部分人成就非凡，其中担任律师、医生和企业家的比比皆是。
这个教授颇感惊讶，决定深入调查此事。他拜访了当年被评估的那些人，问道：“你今日能成功的最大原因是什么？”结果每个人都不约而同地回答：“因为我遇到了一位好老师。”
教授终于找到了这位虽然年迈，但仍然耳聪目明的老师，请教她到底用了什么办法，能让这些在贫民窟长大的孩子个个出人头地。
这位老太太眼中闪着慈祥的光芒，嘴角带着微笑回答道：“其实也没什么，我爱这些孩子，我尽全力给他们尽可能多的文化知识和做人的道理，事情就是这样的。”
第二，教师应该志存高远。
志远即志存高远，亦即树立远大的理想。理想是人们奋斗的目标。人的一生无论从事什么职业，都需要有高远的志向（目标）的牵引。正如贸易巨子J﹒C宾尼说：“一个心中有目标的普通职员，会成为创造历史的人；一个心中没有目标的人，只能是一个平凡的职员。”理想是远航的标灯，有了它才会有前进的航向。
有一则故事：三位砌砖的工人正在工作，有人问他们在做什么，他们的回答各不相同。一个说“砌砖”，一个说是“赚工资”，而第三个则自豪地说：“我正在创造世界上最富有特色的房子。”正是有了这一远大的理想，后来这个人成了一位著名的建筑大师，而另两位工人则一生默默无闻。人活着，一定要有生活的目标（托尔斯泰语）。
第三，教师要有认真的态度。
认真是一种严谨的工作态度。前国足教练米卢讲：态度决定一切。有了远大的理想，在渐次实现的过程中，态度左右着你的行动。持之以恒，锲而不舍，愈挫弥坚等这些态度是把理想达及现实的舟楫。
认真的人会时时处处都完善细节。作为认真的教师，应懂得：教育无小事，事事为育人；教师无小节，节节皆楷模。教师的人格，就是教育的一切（乌申斯基）。教师规范自己的言行，学为人师，行为世范。心中永远装着学生，为学生的生动活泼发展，撑起一方蓝天。
笔者在研修班上课时，听东北师大的郝教授讲述了这样一件事：有一位很年轻的特级教师异地献课，在授课的阶梯教室坐满了上课的学生以及慕名而来的观摩教师，大家都想一睹这位年轻特级教师的风采。上课铃响起，从观众席上站起一位相貌平平、腋下夹着讲义的小个子教师，他快步走向讲台，远没有人们想象中的那么“儒雅倜傥”，台下一阵嘘声。
年轻人站在讲台上，平和友善的环顾有些躁动的人群，宣布“上课”，全体学生起立，有一些观摩教师睨着眼坐在座位上一动不动，教师示意大家坐下。当他要放下讲义时，发现讲桌上有一层淡淡的粉笔灰尘，他迅速走下讲台，转到背对学生，面朝黑板，用嘴轻轻的向前方吹灰尘，之后开始上课……这一细微的动作，使全场师生立即爆发了雷鸣般的掌声……一滴水可以折射太阳的光芒。这一细微的举动，闪现着一位特级教师处处以学生的身心发展为本的教育理念，认认真真地干每一件事。按照马斯洛的需要层级理论即每个人都有生理、安全、归属和爱、尊重、自我实现等渐次提高需要。这位教师的所为也是对学生尊重需要的满足。
第四，学会学习，与时俱进，养成苦耕不辍，终身学习的习惯，积极打造学习型组织，在学习中养成反思的勇气和能力。
教师要做到“学会学习”，应当具有以下学习能力：
1、掌握认识世界的工具，学会学习的方法；
2、有效地沟通与表达；
3、读和理解的技能；
4、探究推理、解决疑难的能力；
5、获得、处理与应用信息的能力；
6、创新的意念；
7、开展研究的能力；
8、终身学习。
教师具备了较强的学习观念，要渐次形成一定的学习能力，养成了学习的习惯，就需要在教书育人的实践中学习、学习、再学习，全力建设学习型学校。
没有人甘愿承认自己平庸，突破平庸，我们教师要先从自身做起，从一点一滴做起。
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