对于总是不遵守常规的孩子，教师在教育的过程中不要操之过急，一定要认真观察孩子的表现，结合儿童心理学以及孩子的家庭环境等，对孩子做一个比较全面的分析，然后再根据孩子的不同个性进行有针对性的教育。

1、针对能力不足型的幼儿，教师一定要与这类幼儿家长联系，了解原因。个别家长对孩子娇惯，替代较多，导致孩子不会自己穿衣服，不会自己吃饭。这是家长在育儿方面存在的误区。

教师要建议家长对给孩子自己吃饭、独立如厕、自我整理物品的机会，使家长了解娇惯和替代对孩子成长的不良影响。教师要为家长提出具体的、培养幼儿自理能力的方法。

比如游戏法，即家长蒙住眼睛，对孩子说：“看看我数到10，你能不能穿好衣服，预备——开始！”再比如鼓励法，即让家长对孩子说：“哎呀，玩具都掉在地上了，怎么办呀？你能帮助妈妈吗？咱们两人一起收，看谁快！”

2、针对明知故犯型的幼儿，这类幼儿在做自己想做的事情时，总是从自我出发，明知常规而不遵守。比如：该收玩具时，看到自己的楼房还没搭建完，就不顾教师的提醒，继续搭建。如果搭建时缺少积木，他们还会到别人已经搭建好的作品上拿，而不管别人的作品是否被碰倒。

遇到这样的孩子，教师不妨问问他们的需要，提出适宜的建议，比如：“先去做操，回来后再接着搭吧，让大家都等着你不太好吧？我相信你一定会和大家一起的。”还可以让他们试着感受作品被侵犯的孩子的感受：“看他哭得多伤心，如果你的积木被碰倒也会伤心吧？我和你一起去道歉好吗？”还可以让这样的孩子来当常规的维持者，这样他们的常规意识会慢慢增强。

3、针对精力旺盛型的幼儿，这类幼儿总是动个不停，毛手毛脚，经常发生打翻饭碗，弄撒颜料、碰倒积木的事情，而且往往不经别人允许就动手参与别人的活动。对于这类幼儿，教师一定要在活动前申明要求，在活动中观察他们的行为，在问题出现以前再次提示。比如：“想想玩具应该收到哪里，看看小朋友们都把盘子和碗放到什么地方了，哪一个在上面？”也可以为他们设计一些需要消耗较多体能的游戏，如“小猪运西瓜（皮球）”，以帮助他们宣泄多余的精力。

 还可以让他们做些细致的工作，以锻炼他们的细心和控制能力，如帮助收拾美术活动后的颜料（需要把每桌的颜料倒入到一个大的瓶子里，再把小碗洗净）、把积木按照形状收到积木柜子里等牧童园服。

4、针对故意调皮型的幼儿，这类幼儿往往会用违反常规来引起教师的注意，期待教师在任何时候都关注自己。对于这类幼儿，教师可以适当地运用“冷处理”这一手段。比如毛毛（大班）总是在做操时乱晃胳膊、扭屁股、做鬼脸，教师可以向全班小朋友发出号召，请大家不要向他学，暂时孤立毛毛一下，让他知道老师和小朋友们都不喜欢调皮的孩子。大班的幼儿非常在意同伴对他的看法，当他觉得这样做没意思、缺少了朋友的时候，自然地就会遵守常规了。

对于总是不遵守常规的孩子，作为教师，我们一定要学会宽容，给他们纠正不良行为习惯的机会。只有这样，他们才能更加顺利地适应常规，更快地融入到集体生活中。

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