当孩子们踏进幼儿园的大门，他们期待的是妈妈一样的老师，他们渴望老师像妈妈一样温柔可亲，像妈妈一样了解自己。我现在带的是小班，回想他们人园时哭哭闹闹的样子，我满心焦虑，可在我的精心呵护下，现在的他们在一天天的进步。他们会亲昵地坐在我的腿上和我分享他们开心的事，他们遇到困难时会拉扯我的衣角向我投来求助的目光。我一直认为自己是个称职的“老师妈妈”，可最近的一件小事却带给我很大的震撼和感慨。牧童园服
    每天午睡起床后小朋友们都尝试着自己穿衣服，穿好后再由老师帮他们整理一下。这一刻总是最温馨的时刻，因为孩子们会抢着来到我的面前依偎在我的怀抱里，和我说会悄悄话。今天，我和杨老师(新老师)还像往常一样的分工，边帮着小朋友们整理衣服，边和他们聊着天，这时杨老师悄悄地在我耳边说：“吕老师，你看毛毛今天衣服穿得多快，真是太阳打西边出来了。”我回头看了看，毛毛已经穿好衣服坐在位置上，和平时那个磨磨蹭蹭的毛毛完全不一样，我想我应该好好把握这样的机会，好好地表扬他一下，说不定他以后动作能够更快呢。于是我说：“哇，毛毛今天穿得真快，快来老师这儿，老师抱抱你，好吗?”小朋友都看着他，毛毛愣了一下，笑了笑又把头低下去，两手互相纠缠着拧着。我伸出双手再次喊道：  “毛毛，过来老师帮你整理一下衣服，看看小肚皮露出来没有。”毛毛又是摇头又是摆手，让我很诧异，平时的毛毛听我这么说，早就扑过来了。这时，我听见毛毛低声地说：“老师，我穿好了。”说着坐在床边不好意思地低头看看周围的小朋友。看到他反常的举动我也没多想，一把把他抱了过来，边抱边说：“来来来，老师看看毛毛整理好了没有，小肚子有没有露出来。”“嗯，不要。”他拼命挣开我的怀抱，杨老师只好走到他面前直接伸手要拉衣服，他两只手紧紧拉住衣服的前襟左右摆动身体，大声地说： “不要，不要，我自己来。”杨老师边说边拉开衣服伸手一摸：“咦，你的衣服怎么湿了?”旁边的小雨探过头看了看，毛毛低着头说道：“我……我流口水的。”杨老师不放心，顺着衣服摸下去，惊讶地说：“哎呀!裤子也湿了。”毛毛在一边争辩道：“不对，不对……就是流了好多口水。”小雨说：“哈哈，毛毛尿床了。”“没有，没有……真的没有。”毛毛在一边急得要哭出声来了，旁边的几个小朋友也起哄地说：“毛毛，羞羞羞，尿尿了，羞羞羞。”这时毛毛再也忍不住了，眼泪夺眶而出，他竭尽全力大声地说：“没有……没有，就是流了好多的口水。”这时我发现一双求助的眼神向我投来，我看出了毛毛的“求救竹信号，赶紧走过去摸了一下他的裤子，若无其事地说：“对啊!就是毛毛流的口水，没事。”听我这么一说，孩子们安静了下来。我立即分散其他孩子的注意力，“你们看，婷婷、小米今天穿衣服很快，我们也为他们鼓鼓掌……”我和杨老师进行了眼神的交流，由杨老师组织孩子活动，我悄悄地将毛毛带离了午睡室，在温暖的小房间里帮他换裤子和衣服，一边换一边发现毛毛始终低着头，我对他说：“毛毛，吕老师是不是妈妈?”毛毛使劲地点点头，我摸着他的头说：“那么下次流口水的时候，要赶快告诉吕老师，吕老师会帮你保守秘密，还会帮助你呢。”听了我的话后，毛毛笑了，冲我点点头。我帮他换好衣服对他说：“快出去吧，小朋友不知道，我们悄悄地回到小朋友中间。”他紧紧地拉着我的手，直到我牵着他来到小朋友中间，大家像什么也没发生过一样，开心地进行着体育锻炼，一场“口水风波”就这样悄悄地过去了。
    一、尊重孩子，了解他们的想法
    今天毛毛反应很激烈。我们静下心来反思一下，今天毛毛衣服穿得快是怕小朋友知道他尿床的事，本来以为这样可以蒙混过关的，没想到还是被老师“好心”地暴露了，他觉得很丢脸。所以当老师帮他整理衣服时，他坚决地拒绝，在拒绝不了的情况下，以流“口水”的借口避免尴尬。老师可能觉得孩子尿床没什么大不了的，倒是觉得把尿床说成流口水，这样的行为不可取，而忽略了行为后的原因是什么。没有充分地考虑到毛毛的感受和想法，这说明孩子的自尊心强、羞涩心重、独立人格已初步显现。自尊心对个人心理健康、成就以及积极的人际关系起着无可比拟的作用。健康的自尊感能帮助儿童更有力、更恰当地迎接挑战、抓住机遇和追求理想；而自尊心削弱使人产生自卑心理，如自暴自弃、胆怯、缺乏前进的勇气和动力，可能导致社会适应不良，产生心理疾病或某些反社会行为。特别是3～4岁幼儿的竞争意识已经显现无疑，希望得到老师和同伴的认可和肯定，往往孩子们为了在竞争中“赢”其自尊可能以不当的代价获得。年轻教师在教育环节中因缺乏经验，常常忽略孩子的这些问题。《纲要》中指出：“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。关注并敏感地察觉幼儿在活动中的反应，及时调整活动计划或教育行为。只有在了解、关心孩子的前提下，辅以爱心、尊重给予理解支持和适时的帮助，是我们教师首要而且必要的任务。”
    二、帮助孩子，成为孩子信任的朋友
    作为一名幼儿园的老师，我们更应该成为孩子们的朋友，蹲下身来倾听他们的声音，在他们需要帮助的时候伸出自己的双手呵护他们。我在发现问题后及时地帮助毛毛解围，取得了毛毛的信任，相信下次再遇到同样的问题毛毛能够大胆地告诉我，因为我会为他保守秘密，我是他值得信赖的朋友。《纲要》中指出：“要建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感和信赖感。在这样的环境里才能培养出健全的人格。”因此教师的人格魅力对孩子的影响也是很大的，我的帮助会在毛毛的心里埋下美好的种子，会潜移默化地影响他，会让他也学会关心、帮助别人。
    我记得有这样一句话：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”让我们蹲下身来聆听孩子世界里的声音，用我们的爱一点一滴地走进他们的心里，成为孩子们信任的朋友，喜欢的老师。

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