《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”因此，要培养幼儿良好的阅读习惯，不仅要注重物质环境的创设，同时也要注重良好精神环境的创设，并通过多渠道的方式培养幼儿阅读的兴趣。来自浙江省苍南县世纪阳光幼儿园的张宁丰园长为我们在幼儿早期阅读指导中给出了非常有价值的建议，到底有哪些呢？我们一起来看看~
一、创设良好的物质环境，丰富阅读材料
1.根据幼儿年龄特点，选择适宜的幼儿读物
小班幼儿喜欢情节简单、人物形象生动、画面色彩鲜艳，并配有简单词句的一页单幅图画书，图画书的尺寸尽量大些，纸质厚韧些，便于幼儿反复翻阅。根据中班幼儿的年龄特点，我们为其选择了故事情节相对复杂、人物角色相对较多、画面内容较为丰富的一页多幅图画书，尤其是一些爱憎分明，拥有夸张又富有创造性等故事情节的图画书，更是深受中班幼儿喜爱。大班幼儿选择的图书范围就更广泛了，情节性较强的图书可满足大班幼儿的不同需求，如《亿童学习材料·分级阅读》《看图说话》《幼儿画报》等，分类摆放，以供幼儿进行自主阅读。
2.添置温馨、舒适的辅助材料
在“小小阳光故事屋”的材料投放上，我们注重动静交替，不仅有供幼儿表演的头饰、指偶、服饰，还有看图讲故事的立体图片，都是根据幼儿的需要所制作的。此外，我们还为幼儿提供了沙发、靠垫、桌子、圆椅、毛绒娃娃等材料，幼儿可以坐在沙发上看书，也可以靠在靠垫上阅读，让幼儿体会到阅读其实是一件很惬意的事情，从而达到喜欢阅读、主动阅读的目的。
3.及时更换材料，更新阅读环境
幼儿喜欢新鲜的事物，若阅读区的环境一成不变，幼儿便会对此失去新鲜感。所以，我们会根据主题及幼儿的发展情况，定期更换或添加阅读区中的材料，如在开展了绘本活动《点》后，我们将自制的图书投放到阅读区中，幼儿看着画面用自己的语言复述故事，极大地增强了他们的阅读兴趣，甚至在喝牛奶、吃点心的时候，也会三三两两地结伴在一张图画前看看、指指、说说。阅读活动已自然而然地融入到了幼儿的生活当中，教师无需刻意引导，就能达到良好的阅读效果。
二、创设良好的精神环境，培养幼儿良好的阅读习惯
教师在教学活动中的一言一行，幼儿都看在眼里、听在耳里、记在心里，所以日常的隐性教育对幼儿也有着非常大的影响，因此我们注重为幼儿创设一个优美的语言环境，正确的发音、规范的语法，都能为幼儿树立良好典范，激发幼儿对语言的敏感性，促进幼儿自主模仿与学习，这是培养幼儿早期阅读能力的必不可少的基础。牧童园服
在日常阅读活动中，我们也会及时给予幼儿鼓励，激发幼儿参与阅读活动的积极性、自主性，让幼儿在阅读中体验成功。教师的一个微笑、一句表扬、一个抚摸、一个拥抱……都会在幼儿小小的心田洒上滋润的细雨。
三、阅读活动与其他领域有机结合
一切生活皆教育，只有把阅读活动融于幼儿的一日生活中，才能更好地促进阅读的有效性。针对我班幼儿活泼好动的特点，我们组织了一些形式多样、内容丰富的阅读活动，如在每天放学时开展的“阳光广播站”，让幼儿把听到的、看到的、想到的事告诉大家，既给幼儿搭建了一个很好的展示平台，又能培养幼儿的语言能力，以及胆量和自信。
我园还利用角色游戏来促进幼儿进行有效的阅读，在 “阳光剧场” 这一角色游戏中，幼儿们把平时在《亿童学习材料·分级阅读》中所读到的故事重新演绎，于是，《老鼠嫁女》《小蝌蚪找妈妈》《袋鼠妈妈》《花儿卖香水》《三只松鼠》等深受幼儿喜爱的情景剧接二连三地诞生了，这些游戏使幼儿的阅读成果得到了充分地展示。
在主题活动中，我们注重对幼儿阅读习惯的培养。如美术活动《小兔子连环画》就是一个很好的例子，幼儿可以大胆想象小兔子的故事，有人物、有情节的绘画故事，并鼓励幼儿大胆地讲述，幼儿在此过程中不仅绘画、表达能力得到了锻炼，自信心和想象力也得到了提高。正是这样一些灵活多样的活动，充分利用了幼儿的生活经验，为幼儿提供了学习和运用语言的机会，促进了幼儿阅读能力及语言的发展。
四、家园合作，提高家长指导幼儿阅读的能力
家园的互动，可使幼儿的活动兴趣和学习经验得到巩固、延续和发展。家庭阅读环境的创设与幼儿阅读兴趣的培养也有着紧密联系。我们经常引导家长和幼儿一起分享读书的乐趣，鼓励家长利用业余时间，以游戏的形式与幼儿共同开展亲子阅读。通过各种方法，调动家长和幼儿一起阅读的积极性，使幼儿能够逐步达到独立、规范地阅读，拥有打开“书籍”这扇藏珠纳宝的大门的金钥匙。
幼儿早期阅读是一项长期而系统的教育工程，需要家长和老师合理培养和指导，才能使幼儿养成良好的阅读兴趣和阅读习惯，让他们从中获得知识，促进思维、想象和语言表达等各方面能力的发展。为了幼儿的健康成长，让我们更加关注幼儿早期阅读教育，为幼儿的健康成长奠定基石！
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