一、教师普遍存在的教育行为失控现象

1.教师面对幼儿的种种不良表现，往往过多呵斥，惩罚。

2.教师往往由对幼儿的印象，喜爱程度来决定对幼儿的态度和行为。

3.教师压制幼儿个性，人为剥夺幼儿展示自己个性的机会。

教师失控的教育行为仅仅是为了达到这一节课的教学目的，却剥夺了幼儿展示自己个性的机会，而幼儿创造性的火花，也被教师的做法给熄灭了。

二、教师在教育活动中出现教育行为失控的原因

第一，幼儿教师自身素质方面。

教师在教育教学活动中出现的教育行为失控现象，很多是因为教师知识、能力与经验的不足引起的。如，教师在儿童发展方面知识的不足，使教师不能正确理解幼儿的行为， 把幼儿好动的天性，视为调皮、捣蛋，而对幼儿过分呵责；;教育技能的不足，使教师不能正确处理幼儿之间的纠纷及不能针对幼儿的个性特点做到因材施教等牧童园服。

第二，幼儿园领导管理方面。

幼儿园教师工作繁琐，既要组织教育教学活动，又要负责幼儿安全、健康、卫生，还要应付上级检查，工作压力大，作为幼儿园领导应为教师创造宽松和谐的工作环境，从物质和精神多关心职工，使教师滋生的不良悄绪和障碍得以及时缓解，工作得以很好地进行。教师的责任感增强了，教师的教育行为失控现象也会减少。

第三，我国幼儿教育外部环境方面。

我国在儿童教育方面一向是以施加高强度的规范教育为主，强调教师的绝对权威和主导地位;加之现在我国实行的二胎开放政策，更加重视幼儿的知识学习和规矩的养成，并关注幼儿好动的天性和个性。

三、改善建议

建议一、观察提纲：

1.日常生活中。

1）幼儿来、离园时，对情绪不好的幼儿，教师是否给予安慰，对年龄较小的幼儿是否能够搂一搂、抱一抱。

2）幼儿无意出现过失时(撒汤菜、摔了、吐了、大小便弄到衣服或床上时……）教师是妥善处理、耐心安慰幼儿:还是指责、埋怨幼儿。

3）当幼儿有意识出现不良表现时(打架、骂人、抢玩具等），教师是不受幼儿自身特点影响,对他们的态度、行为一样;还是喜欢的幼儿耐心教育，不喜欢的幼儿训斥、批评。

4）当幼儿生活上遇到困难(生病、穿不上衣服等)时，教师是否耐心照顾和帮助幼儿。

2.教学、游戏、户外活动中。

1)个别幼儿有说话、捣乱等表现，教师是呵斥、体罚、变相体罚；还是根据幼儿特点,选择适当的教育方法和技巧进行教育。

2)教师是否在照顾全体幼儿的同时兼顾个别幼儿，因人施教，引导、鼓励幼儿有自己的想法和做法，并在幼儿遇到困难时给予鼓励和帮助。

3)教师是否同等对待幼儿，不论是教师喜欢的幼儿还是不喜欢的幼儿，让他们在活动中都有参与和表现的机会。

4)活动结束时，教师是客观评价幼儿，指出他们在原有基础上的成功和进步；还是嘲笑、挖苦活动中表现欠佳的幼儿。

建议二、访谈提纲：

1.你认为存在教育行为的失控现象吗？

2.在教育教学活动中，你是否由因个人情绪失控而导致教育行为失控的现象存在？

3.在现实教育中行为失控的表现有哪些？

4.你认为产生教育行为失控现象的主要原因有哪些?

5.采用何种方法可以防范教育行为失控的发生？

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