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幼儿园班规这样定!超管用~

文章来源:牧童园服 发布时间:2016-03-25 18:17:15 浏览次数:3507
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没有规矩,不成方圆。3-6岁的孩子逐渐的开始有自我意识、越来越以自我为中心。明确生活中的一些规矩,能帮助孩子们适应社会规则,更能养成好习惯。幼儿园制定班规的目的,不是为了方便老师们“管住”孩子,而是为了孩子能够真正“自主”。

幼儿园班规的制定准则

1

不可以有粗野行为

把泡泡糖黏在同学的凳子上、用玩具蛇吓唬女同学、抢夺他人的玩具、说粗话打架……究竟哪些是粗野行为呢?早教师分析,采用暴力行为和言语恐吓,强制别人服从自己的意志,就是典型的粗野行为,这类行为一定不可取。

之所以将杜绝粗野行为作为学龄前孩子必学的首要规矩,是因为这是成长期的孩子在没有遇到指引前,为解决问题都会产生的原始意识。如果帮助孩子树立这一规矩,他就会不断地调整对事物的看法和自己的心态。等他成人后也会用这套模式去对待周围的人,变得更加理性、为他人着想。

2

分内的事情自己解决

同样是四岁的孩子,有些吃饭、穿衣、整理书包都依赖大人,而有些孩子已经开始照顾弟弟妹妹。有些家长总是以为:孩子还小,生活自理能力差点没关系,他大一点自然会学会。当孩子今天说自己上厕所,明天要妈妈帮忙时,大人并未在意;孩子主动要求报的兴趣班,去了不到一星期就耍赖不好玩,大人也并不劝阻。儿童心理研究者认为,父母的态度,将纵容孩子习惯性地将分内的事情当“甩手掌柜”。

当孩子两三岁时,就可以有意识地教给孩子一个观念:自己的事情自己动手,自己做的决定要承担后果。长此以往,孩子会学习理清“分内事”和“分外事”,会主动接受“分内事”,这是培养孩子责任心、耐性的良好时机。

针对容易退却、做事虎头蛇尾、爱推脱责任的孩子,一定要加强他们“自己事自己动手”的意识,这对他们今后的职场竞争非常有帮助。

3

“先来后到”是天经地义的事

在幼儿园时,不服从老师的分配,也不管园里的纪律,见到喜欢玩的、喜欢吃的,上来就抢,这样的孩子往往是在“排队守秩序”一课上败下阵来的。

给孩子立下规矩,要求他们时时遵守“先来后到”的规则,吃饭时先坐好可以先吃;午休后上厕所、洗漱也是先到先得;玩游戏也要排队守规矩,从细节帮助孩子形成“先来后到”的习惯,还能避免自私,形成平等交往的观念。

4

无论是谁做错事都要道歉

我们常常看到,一些孩子为了得到自己心爱的玩具,除了哭闹,还对小伙伴拳打脚踢;不小心破坏了别人的东西,也觉得没关系而不道歉。

对犯错的孩子过于“宽容”,会让孩子觉得“做错事没什么,反正都会原谅我”,孩子没有了约束,难免会为所欲为,犯更多更严重的错误。其实,学龄前的孩子已经开始懂事理了,要趁此时教育他“无论是谁,做了错事就要道歉,这样才能被大家喜欢。”与此同时,老师或父母犯错了,也不能碍于大人面子而不跟孩子道歉。只有以身作则的老师,才能教出懂礼貌的好孩子。

给幼师建立班规的几点建议

建立良好班规需要老师的智慧

事实上,每个国家,每所幼儿园,甚至每个班级,都有自己的特色,没有哪种方法会完全适用于任何情况。但我们可以借鉴一些成功的例子,如在班上活动中,如果出现混乱,教师首先应该从自己身上找原因,毕竟从成人这方面着想,更容易解决问题,不要动辄怪罪孩子。另外,在设置班级环境的时候,教师要多花点心思,充分考虑到各区域的特点以减少混乱,如有的老师为方便清洁,将美术区设置在离水槽近的地方;为避免被打扰,将安静的活动区安排在教室比较偏僻的角落,并用一些遮挡物为孩子留出个人空间等等。具体方法很多,只要老师肯动脑筋,就会有很多的好办法。

执行班规必须持之以恒

老师对制定的班规必须心中有数,并能坚持不懈地执行。只有让孩子始终感觉到有班规的存在,班规才能发挥出最大的效果。牧童园服

灵活处理不可预见的冲突

当出现新的问题时,需要老师根据当时的情况再一次制定规则,如果孩子们的能力允许,最好能让孩子们自己商量确定规则,如果孩子们想不出来,老师可以引导,还可以在集体时间大家共同讨论,久而久之,还会有助于形成一种民主开放的班集体氛围。

巧妙应对活动间转换出现的混乱

从一个活动转换到另一个活动时,老师可以用—些固定的音乐、铃声来告诉孩子应该做什么,也可以设计一些新颖的手指活动、歌谣、节奏模仿等来组织孩子尽快安静下来;还可以通过分组的方法,比如点心时间容易造成混乱,老师可以将孩子分成几组:一组摆放桌子,一组摆放椅子,一组清洁桌子,一组为大家摆放点心,一组负责照顾班里的植物和动物,同时,这些小组的活动每天轮流,用一张表来告诉孩子们每天的工作是什么。这样一来,每个孩子都有事情做,不会因为等待时间太长而出现混乱,并有助于培养儿童分工合作的意识。

让孩子从过失中学习、成长

先看一个案例:幼儿园两个好朋友,因为一件小事而争吵,最后打成一团。外教请孩子们坐到一边,对他们说,你们自己想办法解决这件事,如果没有达成妥协,就不能离开这张椅子。说完老师就走开了。刚开始两个孩子谁也不理谁,十几分钟过去了,孩子还没有想到解决方法,老师走过去,询问事情是怎样发生的,两个孩子说起了经过,老师请孩子各自说出自己生气的理由,并引导孩子发现自己不对的地方;同时向对方道歉,事情由此得到了解决!

外教老师这样做的原因,是为了培养孩子协商解决问题的技巧和能力。在规则制定之后,不是就什么事情都没有了,老师每碰到一次违规的事情发生,切忌不问清楚就妄下判断,而要具体情况具体分析,敏锐地抓住其中的教育契机,教孩子从过失中学会成长。

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