你一定很好奇，未来两三年乃至五年后的幼儿园户外游戏是什么样子？
·是把孩子们安置于围墙内自在游戏呢？还是走进大自然，利用自然资源愉快玩耍呢？
·是孩子们在操场上自由地搭建城堡呢？还是在老师的引导下，玩沙、玩水、玩滑梯？
·是仅局限于开展运动类游戏呢？还是借助多种组织形式的户外活动全面发展幼儿能力？
其实问题的答案，小编也不清楚，但是伴随着我国幼儿园户外游戏活动的多年摸索和尝试，我们可以看到一些趋势和希望：
01类型日益丰富，组织形式多样化
户外游戏活动的应然状态是内容丰富，组织形式多样。但在游戏的实施过程中，受多种因素影响，其实然状态是户外游戏活动内容与形式单一。在户外游戏不断发展的过程中，其实施过程是越来越丰满，越来越接近它的应然状态。
从户外游戏活动组织与实施的现状来看，幼儿园一般开设集体组织的体育游戏等各种教学游戏，还有幼儿自发的各种户外区域游戏，如角色游戏、结构游戏、智力游戏等。大部分教师能够根据需要及时更新游戏材料。
随着幼儿教师观念的更新与专业素养的提高，户外游戏活动的开展越来越规范与科学，教师会主动克服各种困难，组织内容丰富、形式多样的符合幼儿多种需求的户外游戏活动。户外游戏区不但提供大量的活动案例示范，更从具体内容出发，对户外游戏活动进行了一个分类，即运动类、建构类、表演类、美劳类、探究类活动五大类。
02户外游戏活动功能“全面化”
户外游戏活动功能“全面化”，指人们对户外游戏活动价值的认识逐渐从过去关注运动型的身体锻炼开始趋向关注和促进幼儿整体身心素质的发展，如社会合作与交往，自信、勇敢的自我意识的培养，感知与认识自然环境的经验累积等等。
比如，就五大类活动来说，他们的功能既有特色，又有交叉：运动类活动内容广泛有趣，有的具有情节性，有的带有竞赛性；建构类活动满足幼儿自由想象，锻炼幼儿手眼协调及大肌肉动作，对幼儿动作技能训练和创造性思维能力发展有十分积极的作用；表演类活动题材丰富，表现形式多样，为幼儿提供与人交往的机会，促进其社会性发展，满足幼儿的表现欲望；美劳类活动是幼儿表达内心世界的一种方式，在艺术情感体验和劳动、运动的体验中提高艺术表现力和劳动的简单技能；探究类活动让幼儿的好奇心不断被激发，想象力、创造力得到充分发挥，有效提升幼儿探索的经验。
03户外游戏活动回归自然
户外游戏活动缘起阶段与自然环境是相互交织在一起的。户外游戏发生在自然界中，幼儿在自然界的怀抱中进行各种玩耍、追逐打闹的游戏活动。随着城市化的迅速发展，幼儿园的环境变化很大，园所环境越来越好，美丽高大的楼房，装修精美别致的各种活动室，高档的塑胶跑道，各种各样的玩具和游戏材料等。对幼儿来说，各种条件的提高，能够更加高质量地满足幼儿的各种活动需求。但是有时这些改善了的条件，把幼儿与自然隔离了。幼儿原本就是自然的一部分，与自然有着天然的密切联系。
随着幼儿园教育改革的逐步深入，研究者开始认识到幼儿园教育远离自然对幼儿发展的危害。当今幼儿教育研究者大声呼吁应将幼儿教育回归自然，让户外游戏活动回归自然。在我国黄浦江之源，有一个获得了“中国美丽乡村”美誉的地区——浙江安吉，因游戏而闻名。“安吉游戏”成为中国乃至世界幼儿游戏发展新趋势的典型代表，它与自然融为—体。一方面，将自然资源“移植”到游戏活动中。另一方面，带着游戏活动走进大自然。安吉地处山区，根据山区的特点，因地制宜，就地取材。全县25所幼儿园（辐射97个村幼儿教学点）都进行以“游戏活动”为主的学前教育，每所幼儿园都尝试将游戏回归自然，因地制宜，充分利用自然资源，使全县幼儿园的幼儿能够满足游戏的需要。
04游戏权利还给儿童
游戏是儿童的游戏，儿童是游戏的主人。户外游戏活动中，幼儿应具有高度独立自主性，能够发挥幼儿的想象力和创造力。但是现在，户外游戏活动在实际开展与实施的过程中，教师出于对安全的考虑，还不敢放手幼儿自由探索。很多教师从幼儿安全角度出发，在组织与开展户外游戏活动的过程中，不敢对幼儿放手让其进行充分的探索与冒险，教师自觉或不自觉地对幼儿的行为进行控制，限制其活动的自主性，大大降低了幼儿在游戏中的自由度。
在未来，游戏会越来越强调“把游戏还给孩子”的教育理念。让游戏成为孩子的游戏，让孩子成为游戏真正的主人，给孩子真正的自由、充分尊重孩子在游戏中的主体性，促进孩子在原有水平上获得富有个性化的最大发展。
户外游戏区配备的材料以低结构材料为主，既可以一物多用，也可以一物多玩，单元材料形状简洁、色彩明快，孩子们可以在自由的拼搭中，把脑海中的童话世界变成现实，真正成为游戏的主人。牧童园服
户外游戏活动起源于我国幼儿教育实践。随着幼儿园教育科学化运动的发展，它的价值逐渐凸显，越来越为学前教育的理论与实践工作者所重视。科学地发展户外游戏活动，需要全体幼教工作者的共同努力。
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