优秀的幼儿教师具有哪些特质？牧童园服给您列出文中的对照标准，一起向优秀看齐！
认知特征
1、好学习
优秀幼儿园教师善于在工作中不断学习、不断吸取营养，并将有关知识融入自己的教育实践中。如：赵赫老师在制订美术教育领域分年龄阶段目标时，不是只凭经验，而是很注重查阅资料，用最新的理论指导自己的实践。赵老师查阅资料后了解到幼儿认识颜色的顺序为红色、黑色、白色、黄色、绿色、蓝色、橙色、棕色、紫色，然后再分深浅色，按这一科学的认识顺序，赵老师确定了美术教育领域分年龄阶段的目标。
应彩云老师认为教师工作富有挑战性，若要做好它，需注重自身素质的提高。有件事对她震动很大，那是她参加工作四年后，有一次，两位园长在看了她设计的教育活动后提出了有关问题，但她一时不能给予圆满回答，这件事促使应老师开始注重通过不同渠道丰富自己。平常注重广泛阅读，从不同书刊中获取信息，吸取营养；她一改过去一人听音乐的习惯，与同行一起听音乐，然后进行商讨，以提高自己的音乐感受力；带儿子到公园去玩时，对不认识的花、草、树木，主动向园艺工人请教，以扩大自己的知识面；有意识地和非同行的朋友交流，多方面获取信息，从中受到启迪。
优秀教师通过实践后再学习，非常注重理论与实践的结合，强调用理论指导实践，在实践中加深对理论的理解。
2、善思考
优秀幼儿园教师的可贵之处在于她们不是得过且过，不是马马虎虎地对待工作，而是注意不断思考。应老师谈起在一次全区语言观摩活动中，她根据自己班上孩子大多属牛和虎的特点，准备创编一个牛哥哥和虎弟弟的童话故事，但编到一半卡住了，她不断地思考这个问题，结果晚上做梦时完成了情节构思：“虎弟弟去找妈妈，发现妈妈掉到坑里去，就大声喊：‘救命啊！救命啊！’这时，牛哥哥来了……”
教师平时需不停思考，不断地投入，才能产生灵感，否则游离于教育活动之外的东西是不会主动跑到大脑中来的。
3、重积累
优秀幼儿园教师很注重资料的积累。曹冰洁老师说，她在1988年曾经用3个月时间完成了一本图文并茂、适合家长和孩子共读的书《学说话》，这得益于她从1979年开始的资料积累。她有很多资料集，上面记录着孩子提的问题、活动开展情况。曹老师说：“关键是要做有心人。”不断地积累，不断地实践，不断地调整，这样教师就会不断地提高。
4、勤反思
优秀幼儿园教师在实践中善于不断地进行反思，不断改进，因此教育活动一次比一次成功。
赵赫老师发现有些幼儿不喜欢拍皮球，但对拍气球很感兴趣。赵老师经过观察分析后发现，气球轻，容易拍，拍气球幼儿有成功感。于是赵老师就让幼儿先拍气球，再拍塑料球，最后拍皮球。拍皮球也分步进行：先是掷下去弹上来接住，在此基础上再去拍皮球，这样幼儿就喜欢拍皮球了。
优秀幼儿园教师之所以能随机应变，是因为她们注重直觉经验的积累，她们好像拥有一个储量很大的资料库，可以视需要随时搜寻出所需的资料。因此，积累、反思对优秀幼儿园教师的成长是非常重要的。
人格特征
1、认真、执著
优秀幼儿园教师对教育教学工作认真负责，将自己的全部精力倾注到教育教学工作中，工作动机不是为了应付上级的检查，而是为了促进幼儿身心各方面和谐发展。
徐苗郎老师几十年如一日养成了一个习惯，即备好一节课后，就要默想和试讲一遍：从教案的第一句话默想到最后一句话，从教案的第一句话试讲到最后一句话，如发现讲不下去了，那就说明设计的思路不够流畅，可能是指导语或提问设计等方面有问题，于是重新思考、重新设计，直至很流畅地从教案的第一句话默想到最后一句话，从教案的第一句话试讲到最后一句话才罢休。
应彩云老师做任何事都很认真、执著。“打连厢”是山东的一种民间舞蹈，应老师在看了音乐课本上的提示后还是不知如何打。于是，应老师特意从幼儿园赶到幼儿师范学校，请教舞蹈老师如何“打连厢”。很巧，那天晚上中央电视台“神州风采”中也播放了一位滑稽演员“打连厢”的节目，应老师就请家长在第二天重播时把它录了下来。她根据录像以及舞蹈老师的指教，根据孩子的接受水平，自己创编了一段“打连厢”，效果很好。
2、有正确的自我意识
优秀幼儿园教师善于通过自我观察、自我体验和自我评价获得正确的自我认知，善于进行自我批评、善于进行自我调整，用更高的标准要求自己。
曹冰洁老师很自信，她认为，世上无难事，只要肯花时间、花精力。曹老师班上曾有一口吃的幼儿，曹老师教他唱京剧、学绕口令，使他从不会说和唱到会流利地说和唱，并参加了文艺活动的报幕。曹老师认为，没有一个教不好的学生，只有不会教学生的老师。
3、永不满足，挑战自己
优秀幼儿园教师对自己永不满足，不断为自己确立新的目标，对自己提出新的课题，用更高的标准要求自己，以新的创造去超过自己已取得的成绩。
上海市教委曾组织成立“上海市优秀幼儿园教师讲学团”到外地去讲学，成员有徐苗郎、曹冰洁、邵黎柳、应彩云等，应彩云老师趁此机会向徐老师、曹老师等求教，她觉得徐老师、曹老师这样的特级教师，她们的教学经验是在一定理论指导下形成的，相比之下，她认为自己还有欠缺，因此，她对自己提出了更高要求，“我比她们年轻，我应该比她们有更新的思路。”应老师在与我们交谈时谈到，把自己做的事讲给我们听，觉得很带劲，但同时也感到很苦恼：不能将自己所做的整理出一个头绪，然后总结出几条规律来，她说今后要进一步努力，使自己的感性知识上升到理性认识。
4、适度的焦虑
教育教学工作被别人品头评足及教学能力和知识水平的自我评估，常使优秀幼儿园教师产生焦虑。这种焦虑水平达到中等程度，也即适度焦虑能激起优秀幼儿园教师努力改变现状而进入应激状态，推动教师不断努力以达到新的高度。
应彩云老师说，使用幼儿园新教材对教师来讲，是一个再学习过程。一开始当她面对新教材时感到很害怕也很着急，担心面对孩子不能正常开展教学工作，于是她就将新教材带回家，仔细研究，把新教材中所有的内容一一背出来，这样在熟悉教材的基础上就能很好地驾驭教材，很好地设计活动。
优秀幼儿园教师常处于积累、反思、挑战自己、战胜自己再回到积累这样一个不断循环往复的过程中，每一个循环都会产生一次质的飞跃。
（来源：摘编自《幼儿教育》中的《优秀幼儿园教师特征的研究》一文 作者:黄娟娟 杜慧琦 杨宗华 朱鸽翔 王正可）
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