园长必须深入教学一线，了解教学、研究教学，保持对教学的热情和关注；园长要把自己当作普通教师中的一员，不仅走到教师身边，而且走进教师的心中，诚心诚意地做教师的朋友；园长要充满朝气、精力充沛，具有现代气息，让教师充满期待和希望；园长要经常反思自己、勇于解剖自己，不断给自己照镜子，也渴望别人给他挑毛病、找问题；园长要怀有梦想，不仅让教师对现在充满自豪，也对未来充满信心。
教师是教育教学的实施者，是推动学校工作的主导力量。园长取得教师的信任，管理工作就会得到教师的积极配合和有力支持。那么教师信任什么样的园长呢？
深谙教学的教学型园长为教师所信任
园长必须是教育的内行，而不是外行；园长必须深谙教学，而不能是一个行政官员。学校是教书育人的地方，学校管理有自身特点和规律。作为园长，要熟悉教学，努力使自己成为教育教学的专家。园长如果按照行政化方式管理学校，则不可能把一所学校真正管理好。
应该说，现在的园长许多都是一线教师成长起来的，一般来讲对教学都是熟悉的，也有着一定的研究。但是，当了园长之后，不能因为“工作繁忙”，就放下课本、远离课堂，不再去思考教学的丁丁卯卯，甚至对教学抱一种轻蔑的心态。园长必须深入教学一线，了解教学、研究教学，保持对教学的热情和关注。园长无论工作多忙，都须在繁杂的事务中，抽出时间走进课堂，听听老师的课，甚至亲自带一两个班的课。身兼教师的园长，不仅更加重视教学，而且管理容易得法到位、贴近教学，符合教育教学规律。
平等和气的亲和型园长为教师所信任
在行政化现象还比较突出的今天，很容易让园长有当了官的感觉，很容易产生高人一等的优势心理。这样的园长与教师交往时，忘不掉头顶上的“官帽子”，甚至颐指气使、飞扬跋扈，或者干脆与教师只讲工作关系，拒人于千里之外。
许多园长不是这个样子的，他把自己当作普通教师中的一员，不仅走到教师身边，而且走进教师的心中，诚心诚意地做教师的朋友，生活上拉拉家常，工作上聊聊教学。教师要发展，园长搭建平台、创造机会；教师有什么困难，园长积极帮助解决，把教师的事当自己的事来办。这样的园长，不摆官架子、不搞特殊化，与大家平等相处，对教师是和和气气、充满热情的。这样的园长，大家感到亲切，是普通教师的贴心人，是知己、是朋友。
活力四射的现代型园长为教师所信任
年轻有为的青年园长活力四射，那是他们青春的体现；韶华已逝的老园长青春焕发，更为难能可贵。活力四射、青春焕发，一则指一个人的精力与干劲，二则指一个人的思想面貌和精神状态。
作为园长，在处理好管理事务的同时，要积极走到教师当中，走进课堂，甚至亲自授课，对教学工作热情不减，对教学研究也情有独钟。作为园长，要勇于开拓创新，敢作敢为，积极稳妥地推进课程改革，走在课改最前沿，千方百计谋求学校发展。这样的园长是活力四射的。活力四射的园长紧跟时代步伐，绝不因循守旧、亦步亦趋；敢于作为，绝不四平八稳、安步当车。活力四射的现代型园长，充满朝气，精力充沛，具有现代气息。这样的园长，让教师充满期待和希望。
不断自我解剖的反思型园长为教师所信任
在自我认知和自我评价上，有的园长自高自大、自以为是，看不到自己的不足，也听不得别人的批评意见；有的园长不愿审视自己，对别人的意见也不在意，对于是非功过不关心。还有一种园长经常反思自己、勇于解剖自己，不断给自己照镜子，也渴望别人给他挑毛病、找问题，面对成绩不沾沾自喜，对于存在的不足和问题也不回避和隐瞒。这样的园长，可以称为不断自我解剖的反思型园长。
反思型园长，善于自省，也乐于听取不同意见，包括反对者的意见。这样的园长是把教师包括那些“不合作的教师”，视为朋友而不是对立的“敌人”，容易得到大家的认同与合作。同时，反思型园长在反思中不断调整工作思路和策略，提高管理工作水平，提出的政策、举措会越来越合“民意”，越来越有成效。金无足赤，人无完人。园长也是普通人，不可能尽善尽美，但谦虚谨慎，不断提高自己，就会收获成长与进步。牧童园服
志存高远的梦想型园长为教师所信任
一个没有梦想的人，是飞不高的。一个没有梦想的园长，是不可能把学校带到多远的境地的。毋庸讳言，当下还有不少胸无大志、安于现状的园长，他们有的得过且过，做一天和尚撞一天钟；有的也干一点儿事，但只着眼于眼前，只是为了好交代、好交差；还有的享受园长的高帽，甚至利用园长的位子，捞取个人利益。这样的园长，不可能把学校带到某个高度，至多只能维持学校的现状，甚至还会把学校弄得乌烟瘴气、一片萧条。
有梦想的园长，一方面立足现在，不好高骛远，踏踏实实干好眼前的工作且卓有成效，为教师所认同和感佩；另一方面，放眼将来，怀揣梦想，描绘学校发展的未来蓝图。这种梦想可不是空中楼阁，而是志存高远，在现实中早早扎根，比如教育理念前瞻、教育规划奠基、学校建设面向未来，等等。有梦想的园长，是有高度、有眼光的园长，不仅让教师对现在充满自豪，也对未来充满信心。这样的园长才是有抱负的人，才是教师最信得过的园长。
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